9月7日，江苏省教育厅出台了义务教育阶段教师绩效工资的考核办法，明确了绩效考核会和师德挂钩，但绝对不与升学率挂钩(9月8日《扬子晚报》)。
　　江苏明确绩效考核和师德挂钩，不失为一种明智的自我救赎，也是重塑教师整体优良形象的一个转折点。“学高为师，德高为范”，对教师的道德水准有较高要求也是必然的。但纵观江苏新规，让人欣慰之余不免哑然。
　　其一，对师德设置的底线过低，换言之，把原本不该做的底线诉求竟纳入了道德范畴。且看其师德考核规定：教师要自觉抵制有偿家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教学职责，不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。纵观这些规定，哪一条不是教师应该遵守的铁律？不体罚和变相体罚学生，就是师德良好的表现，真让人百味杂陈，由此亦可见当前师德之不彰到何种程度。
　　其二，师德考核规定缺乏精致的可操作细则。众所周知，初衷再良好的政令一旦缺乏操作，就会沦为花拳绣腿，中看不中用，观赏性的政令下发多了，公众不仅不会信以为真，反而生发习惯性的质疑和反感，从而导致政府部门公信力的流失。通观师德考核规定，我们看不到具体而细微的规则，只是笼而统之的粗糙的认定。按照其拟定的规定，绩效考核要充分听取学生家长的评价，各学校成立以校长为组长的绩效考核领导小组。问题的关键在于：如何听取学生家长的意见？如何遴选家长？再说，绩效考核领导小组如何裁决师德？在校长权力一手通天的现实语境下，如何避免考核成了校长一人说了算？
　　由此笔者想到此前不久的一些教育政令。比如，不准教师拖堂，教师不能随意多留课外作业，要保证小学生每天睡眠10小时。试问，如何保证孩子的睡眠时间？难不成还要派人挨家挨户去检查？只是简单地下发政令，而缺乏配套措施，政令往往成为空文。政令应该是端庄的，审慎的，经得起推敲的，因为它代表着职能部门的立场，更是公权力的姿态。如果都是观赏性的政令，必然无法执行，使政令陷入执行空心化的尴尬境地。
　　而且，更应该关注的是，如果没有必要的制度性环境和现实条件的改观，大谈师德是不是有些奢侈？著名教育学者杨东平认为，学校教育环境的改善是一个群体形象的基础。在一些学校，以学生为本、以教师为本的观念，还远远没有建立，谁来关心老师还不清楚。老师是人，就会有普通人的情绪，有职业倦怠，但这些也没有得到有效的关注。师德的回归，还是要建立以教师为本，以学生为本的教育制度和环境。高校如此，义务教育阶段的学校亦是如此。
　　北京王石川媒体人